Le stress, les stratégies d'adaptation et l'épuisement professionnel chez les stagiaires francophones en enseignement primaire et secondaire

Cette recherche examine le stress, les stratégies d'adaptation et l'épuisement professionnel chez 245 stagiaires francophones en enseignement primaire et secondaire à l'Université d'Ottawa. Deux objectifs ont été ciblés : (1) cerner les caractéristiques psychométriques de trois tests traduits en français, à savoir le « Teacher Stress Inventory » (TSI), le « Brief COPE » et le « Maslach Burnout Inventory » (MBI), et (2) déterminer dans quelle mesure les stagiaires sont stressés et épuisés, quelles en sont les principales sources et quelles sont les stratégies d'adaptation les plus utilisées selon le sexe, l'expérience professionnelle et le niveau d'enseignement (primaire/secondaire). Une première modélisation par équations structurales (MES) confirme la structure du TSI. Les scores des répondants suggèrent que les stagiaires ne sont pas stressés outre mesure, donc qu'ils sont encore moins à risque d'épuisement professionnel. Une seconde MES intègre les mesures effectuées par le MBI et révèle que des stratégies d'adaptation agissent d'une façon médiatrice dans la relation entre le stress et l'épuisement professionnel. Mots clés : stagiaires en enseignement, stress, stratégies d'adaptation, coping, épuisement professionnel. This study examines stress, coping strategies and teacher burnout in 245 Francophone student teachers in the primary and secondary teacher education program at the University of Ottawa. I had two objectives: (1) to establish the psychometric characteristics of the French translations of three tests, the Teacher Stress Inventory (TSI), the Brief COPE, and the Maslach Burnout Inventory (MBI); and (2) to determine to what extent the student teachers were stressed and burned out, the principal sources of this, and the most frequently used coping strategies according to age, professional experience and teaching level (primary/secondary). An initial structural equation modelling (SEM) confirmed the TSI structure. Respondents' scores suggested that student teachers were not unduly stressed, and were therefore at a lower risk of burnout. A second SEM included measurements from the MBI and revealed that coping strategies act as mediators in the relationship between stress and teacher burnout. Key words: student teachers, stress, coping strategies, coping, teacher burnout.

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