Valeurs Éducatives des Enseignants : Comparaison Entre les Milieux Alternatifs et Réguliers au Lendemain de la Réforme Québécoise de l'Éducation de 1997

Résumé. Faisant suite aux travaux de Cormier, Lessard, Valois et Toupin (1981) selon lesquels les enseignants n'entretiennent pas toutes les mêmes conceptions par rapport à l'éducation, cette étude vise à vérifier si les enseignants québécois qui oeuvrent dans des milieux éducatifs distincts préconisent des valeurs éducatives différentes. Pour ce faire, Le Questionnaire de Valeurs en Éducation (Perron, 1981b) a été administré à 88 enseignants de la région métropolitaine de Montréal qui oeuvrent dans des écoles publiques alternatives ou régulières et de niveau primaire ou secondaire. Les résultats tendent à démontrer que les enseignants des écoles alternatives privilégient la participation et la liberté alors que ceux des écoles régulières valorisent la sécurité. De plus, qu'ils enseignent dans une école régulière ou alternative, les enseignants des écoles secondaires valorisent davantage la sécurité que ceux du primaire. Ainsi, même si la réforme de l'éducation de 1997 a rapproché les modèles alternatifs et réguliers, les enseignants qui travaillent dans ces milieux préconisent des valeurs différentes. Mots clés : valeurs, enseignants, école alternative, école régulière, éducation. Abstract. Building on the findings of Cormier, Lessard, Valois and Toupin (1981), which showed teachers' diverse perspectives on education, the objective of this study is to determine whether teachers who work in alternative or regular school setting have different values regarding education. The study Questionnaire de Valeurs en Éducation (Perron, 1981a) was administered to 88 teachers in Greater Montreal working in alternative public schools and regular public schools at both elementary and secondary levels. The results show that alternative school teachers place greater emphasis on participation and student freedom (i.e., self-esteem, freedom for students to selfdirect their learning), while those in regular schools place greater value on maintaining consistency and predictability in their teaching (i.e., classroom structure, tasks organization, etc.). The results show that high school teachers placed more value on security aspects such as classroom structure, tasks organization, etc. than primary teachers. Despite the 1997 educational reform that has made alternative and regular schools more similar by promoting the values associated with the alternative model, this study finds that teachers working in different settings do not have the same values. The implications for students is discussed. Keywords: values, teachers, alternative school, regular schools, education.

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