Solitude Professionnelle d'Enseignants du Secondaire : Relations avec le Leadership du Directeur d'École et Leurs Croyances d'Autoefficacité Sociale

Résumé. Le but de cette étude est de vérifier un modèle théorique de la relation entre le leadership du directeur d'école et la solitude professionnelle des enseignants de même que du rôle que joue l'autoefficacité sociale de ces derniers dans cette relation. Quatre cent quatrevingt- sept enseignants du secondaire ont participé à la recherche. L'analyse acheminatoire du modèle proposé présente des statistiques d'ajustement adéquates. Elle montre la relation directe entre le leadership et la solitude professionnelle de même que le rôle médiateur de l'autoefficacité sociale dans cette relation. Ces résultats sont discutés à la lumière de la théorie du leadership transformatif de Bass, de l'approche cognitive de la solitude de Peplau et Pelman, de la théorie sociocognitive de l'autoefficacité de Bandura ainsi qu'à partir d'études antérieures. Mots clés : Autoefficacité sociale, croyances d'autoefficacité sociale, directeur d'école, enseignant, leadership, solitude professionnelle. Abstract. The goal of this study is to verify a theoretical model of the relationship between the leadership of the school principal and professional loneliness of teachers and the role of social self-efficacy of teachers in this relationship. Four hundred and eighty-seven high school teachers participated to this research. Path analysis of the proposed model provides a good fit to the data. It thus shows the direct relationship between leadership and professional loneliness as the mediating role of social self-efficacy in this relationship. The results are discussed in the light of Bass' transformational leadership theory, Bandura's social cognitive theory of self-efficacy, Peplau and Perlman' s cognitive approach to loneliness, and results of previous studies. Keywords : Leadership, professional loneliness, school principal, social self-efficacy, social self-efficacy beliefs, teacher.

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